Workshop sobre co-evaluación en la Bienal - porque "nota mata proceso"

El jueves 15 de agosto, desde el equipo de investigación de la cátedra, invitamos a estudiantes, graduados y docentes a repensar las instancias de calificación (uno de los aspectos de la evaluación) desde una propuesta que privilegie los procesos de aprendizaje sobre los resultados. Al hacerlo tenemos en cuenta varios aspectos de la evaluación y, fundamentalmente, que modifica mucho la enseñanza.

• Escenario:

-frente a la nota, nada de lo que pasó antes (proceso) importa: la nota cierra (no propicia reflexión),
-la nota es algo que deciden sólo lxs docentes,
-para los estudiantes la nota es una sorpresa,
-la entrega de notas suele ser una instancia de mucho estrés y, en muchos casos, de frustración: los estudiantes no comprenden las decisiones y criterios que llevan a los docentes a "poner" la nota,
-en las entregas de notas los estudiantes (mayores de edad), tiemblan, se comen las uñas, tienen miedo,
-la nota importa mucho: cuando alguien tiene un 8 se aplaude, las notas inferiores no son festejadas,
-el promedio de notas de FADU es bastante bajo, no competitivo.

• Nos preocupa que:

-los estudiantes "entregan" su proceso de aprendizaje a los docentes para que sean los docentes quienes les digan cómo les fue,
-los estudiantes no tienen la suficiente conciencia de su proceso de aprendizaje por lo que son los docentes quienes les tienen que decir cómo les fue,
-un estudiante de diseño se forma (es un "diseñante": diseñador en formación de sí) en pensamiento proyectual: la toma de decisiones sobre su proyecto debería también implicar toma de decisiones respecto a su proceso de aprendizaje,
-formarse como profesionales implica crecimiento y maduración: autonomía, emancipación, responsabilidad.


Resumimos esto en la siguiente presentación que comentamos con lxs participantes del workshop:




Luego, propusimos un trabajo en grupos para crear una herramienta de co-evaluación continua con calificación. Para esto entregamos:

• matriz de evaluación de la cátedra, rúbrica para calificar ejes de evaluación, miniFoda
• cronograma tipo de TP
• boceto de herramienta de co-evaluación
• consigna de trabajo con condicionantes/variables de diseño de la herramienta

Conformamos 3 grupos, en los que se discutieron ideas y se llegaron a bocetar posibles formas para dicha herramienta. 

Ahora estamos pasando en limpio estas ideas para poner a prueba pilotos de co-evaluación en materias de la cátedra. Próximamente, compartiremos lo que armamos.

Próximamente: invitación a workshop en la Bienal de Diseño FADU 2019

El jueves 15/08 estaremos dando el taller "Co-evaluación: la nota empieza en 10", en el marco de la Bienal de Diseño, FADU, UBA, 2019. La propuesta: La nota es una instancia de comunicación: le dice a un estudiante algo sobre su proceso de aprendizaje. Pero el peso que le damos a la nota la convierte sólo en un “sí” o un “no”, y la importancia que quiera darse al proceso de aprendizaje queda reducida a ese último momento angustiante en donde todo lo realizado desaparece. Durante 3hs. nos haremos preguntas acerca de la evaluación formativa y el peso de las instancias de entrega de notas a partir de una propuesta de “co-evaluación” en la que los estudiantes tienen ya asignado al comenzar un trabajo práctico el 10, y este 10 puede sostenerse o reducirse en función de la decisión de los estudiantes de realizar o no determinadas etapas de la planificación del proyecto. A su vez, esta nota que los estudiantes pueden asignarse se promedia con la evaluación que los docentes realizan sobre el proyecto en cuestión. El análisis se dirige a pensar una propuesta de evaluación que es compartida entre estudiantes y docentes e intenta valorar más el proceso de aprendizaje que la instancia final de calificación. Para inscripciones ir a http://www.bienal.fadu.uba.ar/workshop-co-evaluacion/

BIENAL DE DISEÑO 2017. Workshop

"Bien o mal, lindo o feo, cómo aprendemos pensamiento proyectual" - BIENAL DE DISEÑO 2017. Workshop


Destinado a estudiantes interesados en repensar cómo aprenden.

Trabajamos a partir de tipos de correcciones (Bien-mal/lindo-feo, preguntas problematizadoras, respuestas/soluciones) y también pusimos en juego las concepciones de los estudiantes acerca de las intervenciones docentes.


Biografías de aprendizajes y su relación con las situaciones de aprendizaje en la carrera.

¿qué aprendiste?

¿hubo alguien que ayudará?

¿cómo era el vínculo con esa/esas personas (cercano, distante, familiar, laboral, etc.)?

¿hubo obstáculos para concretar el aprendizaje? ¿cuál fue el momento de “quiebre” del proyecto?

¿qué hiciste (estrategias utilizadas) para aprender? ¿en qué momento consideras que pudiste “destrabar” el proyecto? ¿Cuál fue la clave para sacar adelante el proyecto?


¿qué hicieron el/los que ayudaron (estrategias utilizadas) para que aprendieras?

Consignas para el trabajo del Workshop abierto parte 2 (jueves 13/08)

El lunes 10/08 trabajamos con la consigna de "tipos de clases".

tipos de clases x D1

tipos de clases x D2

tipos de clases x D3

Aparecieron aspectos muy interesantes en el trabajo de cada mesa/taller y la puesta en común, comentamos algunos:

• pensar si los tipos de clases pueden relacionarse con quién asume un protagonismo en la práctica: lo que hace el equipo docente (consignas, teóricas, correcciones, devoluciones...), lo que hacen los alumnos (pre-entregas, entregas, esquicios -puede ser tipo de producciones?-...)
• los tipos de clases permiten pensar/expresar los objetivos que los docentes tienen en cada una: desequilibrantes, crear puentes, poner en crisis, participación pares, etc
• cada taller de DI (1,2, 3, 4 y5) tiene una forma de presentar sus tipos de clases, podemos presumir que esta es análoga a los objetivos generales y específicos de cada materia (en D1 ordenar caos (método?) + construcción colectiva de conocimiento?; en D2 ciclos en los que se "pone en crisis" producciones/creencias?; D3 circuitos de participación e interacción en los que se impulsa la autonomía de los diseñadores en formación?)
• las devoluciones tienen tantas formas que podemos hablar de "tipos de devoluciones"

Planteamos entonces con qué vamos a trabajar en la parte 2 del workshhop de este jueves:

• tomar nota de los objetivos de cada "tipo de clase" en los diagramas ya creados
• tomar nota de los problemas que surgen en cada objetivo (lo que no sale)
• crear cuadro por taller de DI de "tipos de devoluciones"
• crear un esquema común que en una línea de tiempo (el año de cursada) ubique los hitos de planificación (tipos de clase), con los objetivos de cada una. En este esquema agregaremos los demás aspectos que creamos necesarios: problemáticas, ciclos de "poner en crisis" sobre cada tipo de clase que nos permita considerar los emergentes, etc.

Si quieren sumar algo o se quedaron pensando algo que quieran aportar o modificar para el taller del jueves, por favor déjenlo como comentario a esta entrada.

Workshop abierto

En el marco de la Bienal FADU, y como parte del proyecto de investigación de la cátedra, realizaremos dos talleres abiertos en los nos vamos a acercar a la estructura de las prácticas de enseñanza de los talleres de Diseño Industrial (tomamos el caso de la cátedra Rondina pero sirven los aportes de todos los que se sumen a la experiencia):

Parte A: Lunes 10/08
-tipos de clase + objetivos en cada una
-tipos de producciones + objetivos en cada una
-instrumentos/documentos de enseñanza

Parte B: Jueves 13/08
-devoluciones/formas de intervención