jueves, 4 de junio de 2020

Los martes del equipo de investigación (en pandemia)

Hace unas semanas iniciamas el proceso final del Proyecto “Corrección/devolución: estrategia docente para el aprendizaje proyectual. Análisis del caso de la
Cátedra Rondina”. Entramos al análisis de todos los datos contruidos a partir del trabajo de campo.

Las preguntas que nos guían son:


¿Qué tipos de intervenciones realizan los docentes en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes? ¿Cómo aprenden los estudiantes: qué aspectos de
las intervenciones docentes son habilitadores y potenciadoras de aprendizajes?
¿De qué manera los docentes motivan en los estudiantes la reflexión sobre su propio proceso
de diseño? ¿Cómo la corrección/devolución opera como estrategia de enseñanza
en un proceso de evaluación formativa y permanente?

Nuestros objetivos específicos:
-Determinar las formas diversas que la "corrección" adquiere en la práctica docente de la cátedra.
-Identificar la secuencia de correcciones o devoluciones en un proceso mayor de
evaluación formativa.
-Detectar intervenciones docentes que favorecen/obstaculizan los aprendizajes
en el proceso de devolución.
-Explicitar los principios que rigen esta estrategia docente.
-Problematizar el concepto “la corrección” y las concepciones que lo fundamentan
como estrategia de enseñanza en la cátedra.




El equipo de análisis está conformado por:
Aimé Nahmod, Erica Salerno, María Eugenia Vila Diez, Germán Falco, Juancho Mario, Lis Martinez,
Jeremías Rizzo, Agustina Sanchez, María Eugenia Muñoz, Alejandra Dasso, Pilar Cebey, Nicole Vispo, Noelia Ruiz, Luz Pearson.

Trabajamos sobre 14 casos, compuestos cada uno por diversos documentos de datos, todos surgieron de la observación de clases en donde se dieran procesos de devolución.

Ahora estamos en la primera etapa de nuestro protocolo de análisis:
_emergentes comunes, 
_divergencias, 
_preguntas que analistas se hacen,
consensuar variables de análisis, es requisito que figure entre las variables,
la variable ESI
_ establecer corpus teórico a leer a partir de los aportes realizados
por cada analista además de la bibliografía pedagógica del proyecto.



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